知识与技能：1、知道什么是洛伦兹力，会用公式f=qvb解答问题。
2、知道安培力与洛伦兹力的关系与区别。
3、会用左手定则判断带电粒子在磁场中的受力方向。
过程与方法：通过对洛伦兹力大小和方向的推导和判断过程，培养学生推理——假设——实验验证的重要物理思维方法。
情感、态度与价值观：提高学生热爱科学，严谨的科学态度。
教学重点：1、理解安培力实际就是洛伦兹力在宏观上的表现。
2、洛伦兹力的方向判断以及公式f=qvb的相关应用。
教学难点：洛伦兹力公式f=qvb的推导及适用条件。
实验器材：线圈、电源、导线、开关、铁架台、条形磁铁、U型磁铁、阴极射线管、打点计时器、小钢球、细线等
教学过程：
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教学 环节 |
教学内容及活动 |
设计意图 | |
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教师活动 |
学生活动 | ||
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情境
导入 |
1．用视频展示奇异的自然景观——极光。 2．实验演示：通电导线在磁场中受到安培力作用。3．复习回顾：有关安培力，我们还知道什么？电流是怎么形成的？ 4．猜想：磁场对定向移动的电荷也有力的作用。 |
观察、思考、讨论并发表自己的见解，提出合理猜想。 |
通过自然景观，激发疑问，引发思考，创设良好的教学情景。 |
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认识
洛伦
兹力
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1．演示洛伦兹力实验： (1).介绍阴极射线管。 (2).演示：没有外磁场时，电子束沿直线运动。 (3).演示：加外磁场时，电子束的运动轨迹发和了偏转，说明了什么? 2．洛伦兹力：磁场对运动电荷的作用力。 3．介绍荷兰物理学家洛伦兹。 4．猜想：安培力和洛伦兹力都是磁场力，它们之间有什么联系呢？ |
观看演示实验并分析实验现象，得出结论。
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体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 |
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探究
洛伦
兹力
方向 |
1．引导学生思考问题： (1).安培力的方向如何判定？ (2).电子运动方向与电流方向的关系？ 2．回顾、分析实验现象，总结出洛伦兹力方向的判定方法，并用实验进一步验证。 3．介绍左手定则。 4．练习：判断洛伦兹力方向。 |
观察实验现象是否与理论推导相符。 运用左手定则判定洛伦兹力方向。 |
培养学生科学研究最基本的思维方法：分析推理——得出结论——实验验证。 |
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探究
洛伦
兹力
大小
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1．演示小钢球实验，引导学生思考得出： (1).安培力与洛伦兹力的关系：F安=NF洛 (2).安培力是洛伦兹力的宏观表现。 2．学生推导洛伦兹力公算式： 设有一段长度为l的通电导线，横截面积为S，单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电荷量为q，定向移动的平均速率为v。 (1).在 t 时间内，通过该截面的总电荷量 Q= 。 (2).通过该截面的电流 I= 。 (3).将这段长为L的导线垂直放入磁感应强度为B的匀强磁场中，它受到的安培力F 安= 。 (4).这段导线内的电荷数N= 。 (5).由安培力是洛伦兹力的宏观表现 ，推导出每个运动电荷所受洛伦兹力F洛= 。 3．洛伦兹力的计算式：f=qvb，及适用条件。 4．当V既不垂直也不平行B时，如何求洛伦兹力？ 5．学生练习。 |
学生讨论、动手推理并上台展示成果。 |
培养学生自主探究的能力，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。 |
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洛伦
兹力
应用 |
1．利用安培力与洛伦兹力的关系，从宏观表象推导微观本质。 2．极光的产生原因。 3．用电磁铁替换条形磁铁进行实验，介绍电视显象管工作原理。 4．要求学生上网查看洛伦兹力的其它应用。 通过问题情景引导学生总结洛伦兹力的特点 |
了解洛伦兹力在生活中的实际应用。 |
培养学生运用知识和总结规律的能力。 |
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小结
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1．洛伦兹力：磁场对运动电荷的作用力。 2．方向：左手定则（注意正、负电荷的不同点）。 3．大小：f=qvb(注意适用条件)。 4．应用。 |
进行总结 |
培养学生善于反思、总结的习惯。 |
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课后作业 |
P120 2、 3 |
学生练习 |
巩固所学知识。 |
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